UNIVERSIDAD NACIONAL
SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL
DE MATEMÁTICA Y FÍSICA
ASIGNATURA: DIDÁCTICA
DE LA FÍSICA I.
1: FUNDAMENTOS DE
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
SUMARIO
1. Introducción
2. Concepto de didáctica
3. Diferencias entre didáctica y
pedagogía
4. Perspectivas de la didáctica
5. La didáctica y los procesos
metodológicos.
6.
Teorías
y modelos de la didáctica
1.
INTRODUCCIÓN
El conocimiento de la didáctica es esencial para el
profesor puesto que su tarea es formar las actitudes del educando y enseñarle
las estrategias de aprendizaje más adecuadas para que aprenda a aprender, que
es el objetivo de la enseñanza moderna (Celi A., R. M. 2010, Guía
Didáctica).
Para Medina y Mata (2009), el conocimiento de la
didáctica es esencial para el profesorado, porque se centra en el estudio del proceso de
enseñanza-aprendizaje y representa una de las disciplinas nucleares del Corpus
Pedagógico.
2.
CONCEPTO DE DIDÁCTICA
¿Qué es la Didáctica?
Etimológicamente el término Didáctica
proviene del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didask.
Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar,
instruir, exponer con claridad.
En latín el vocablo didáctica hace referencia a
dos verbos: docere y discere, enseñar y aprender. (Celi
A., R. M. 2010, Guía Didáctica).
¿Qué
es la Didáctica?
Docere =
Enseñar
Discere =
Aprender
Literalmente
la didáctica es el arte de enseñar, pero también es considerada como ciencia
porque investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza. Por ello la
didáctica es: “Ciencia y arte de enseñar”.
(Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).
Para Nerici: “La
Didáctica es el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la
enseñanza; para ello, reúne y coordina, con sentido práctico todas las
conclusiones y resultados que llegan de las ciencias de la educación, a fin de
que dicha enseñanza resulte más eficaz” .
Para
Mattos es la: “Disciplina pedagógica de carácter práctico
y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto
es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su
aprendizaje”. http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm
Quintanilla,
Gimeno, Ferrández y Sarramona, Ferrández, Benedito, o Estebaranz la sitúan
dentro de las Ciencias de la Educación, subrayando su carácter de ciencia
aplicada y su dimensión práctica. http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm
La didáctica es
parte de la pedagogía que se ocupa de los métodos y técnicas de enseñanza y
pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje (http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica).
¿Por qué la didáctica es una disciplina pedagógica aplicada?
La didáctica es
una disciplina pedagógica aplicada porque está comprometida con los problemas
prácticos que atañen al proceso de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo
profesional de los docentes. Se concreta en la reflexión y análisis del proceso
de enseñanza-aprendizaje. (Celi A., R.
M. 2010, Guía Didáctica).
¿Cuál es el objeto, límites y posibilidades de la didáctica?
OBJETIVO ESENCIAL Enseñanza transformadora
FINALIDAD Educación integral
LÍMITES Y POSIBILIDADES Cuerpo de disciplinas
(Medina y Mata, 2009).
Los límites y posibilidades de la didáctica provienen de
las disciplinas que forman el corpus general de las ciencias sociales, las
humanas y la propia de la educación, en cuyo ámbito se amplía y consolida. (Medina
y Mata, 2009)
El objeto esencial de la didáctica es la
enseñanza-transformadora, que participa y tiende al logro de aprendizajes
representativos, de calidad y relevantes de los estudiantes y a la mejora
profesional de los docentes.
La finalidad de la didáctica es común a las demás
ciencias de la educación, esto es la formación integral del educando: mente,
afectividad y psicomotricidad. (Celi A., R. M. 2010, Guía
Didáctica).
Históricamente la Didáctica se ha ocupado de dos
actividades: aprender y enseñar y las ha realizado desde
cuatro dimensiones:
•
La normativa
•
La tecnológica
•
La aplicativa o de intervención y
•
La interpretativa o explicativa.
3.
DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA
La
pedagogía à arte de
educar
La
didáctica à arte de
enseñar
La
Pedagogía desde un devenir histórico se ubica como un saber teórico-práctico.
La
didáctica se concibe como una disciplina
que estudia las prácticas de la enseñanza y que guarda estrecha relación con otras disciplinas del campo pedagógico.
•
La pedagogía responde científicamente
a la pregunta “¿cómo educar?”. La didáctica lo hace con la
pregunta “¿cómo enseñar?”
•
Ambas preguntas tienen su horizonte específico: el
de ¿cómo educar? Es el por qué y para qué de la educación y el
de ¿cómo enseñar? Es el por qué y para qué de la
enseñanza. El primero es de tipo antropológico-filosófico,
el segundo, de tipo histórico-práctico. (Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en
www.salesianoscam.org/.../ recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).
•
La pedagogía es la ciencia que orienta
la labor del educador. La didáctica
orienta un aspecto específico de ella: su labor como docente.
•
Toda ciencia prospectiva se apoya a su vez en la
ciencia explicativa. Para saber cómo se educa, hay que conocer cómo es el
hombre, cómo crece: la pedagogía se apoya en la sicología y en la psicología
evolutiva. Para saber cómo se enseña, hay que saber cómo se aprende: la
didáctica se apoya en la psicología del aprendizaje.(Lucio A., Ricardo, s.f.,
disponible en www.salesianoscam.org/.../
recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).
•
La didáctica se expresa en un currículo (mas aún, algunas corrientes alemanas llaman
a la didáctica la “ciencia del
currículo”), mientras que la pedagogía lo hace en un programa educativo, o en
un proyecto pedagógico.
•
La didáctica se concretiza en el aula de clase, que
tiene a la escuela como su entorno. (Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en
www.salesianoscam.org/.../ recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).
•
La pedagogía
“escolar” puede concretizarse en
la escuela como grupo humano, que tiene al sistema educativo de la sociedad
particular como entorno. La pedagogía “familiar” en la familia, etc. (Lucio A., Ricardo, s.f.,
disponible en www.salesianoscam.org/.../ recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).
4. PERSPECTIVAS DE LA
DIDÁCTICA
¿Cuáles son
las perspectivas de la Didáctica?
·
Tecnológica
·
Artística
·
Profesionalizadora-indagadora
Perspectiva
tecnológica: implica una sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática (Medina y Mata,
2009).
Perspectiva
artística: considera a la tarea docente y el aprendizaje como
arte, que requiere de mucha creatividad, flexibilidad, etc. para adecuarse a las
formas peculiares de aprender de cada persona.(Medina y Mata,
2009).
Perspectiva profesionalizadora –indagadora:
Toma
a la didáctica como un escenario de
reflexión e indagación permanente a cerca del proceso enseñanza-aprendizaje, orientados a formar
integralmente a los estudiantes y como contribución para el desarrollo
profesional de los maestros (Medina y Mata, 2009).
5.
LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS
¿Qué son los procesos metodológicos?
El término
proceso de forma general hace referencia al conjunto de fases sucesivas de un
fenómeno natural o artificial. En la enseñanza-aprendizaje los procesos
metodológicos tienen que ver con el conjunto de fases, métodos y actividades
que desarrollan tanto el maestro como el alumno para lograr el aprendizaje
(Medina y Mata, 2009).
Para presentar el
saber la didáctica ha investigado y generado a través del tiempo un conjunto de
métodos, formas, estrategias, técnicas y procedimientos tendientes a mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellos la metodología didáctica y dentro
de ella los métodos más creativos que las tareas formativas requieren. (Medina
y Mata, 2009).
A decir de Medina
y Mata (2009), el sistema metodológico es un componente nuclear del proceso de
enseñanza-aprendizaje, por cuanto en él se concretiza una interacción entre el
saber y la vivencia y expectativas de los estudiantes.
El enfoque actual
de la didáctica hace hincapié en el aspecto relacional entre los agentes del
aula (maestro-alumnos y comunidad educativa) como una cualidad distintiva de
los procesos formativos; considera al proceso educativo como un acto
comunicativo e interactivo en atención de los elementos que lo integran y las
relaciones mutuas entre ellos. (Medina y Mata, 2009).
Se trata de un
proceso bidireccional en donde el receptor pasa a convertirse en emisor y
viceversa, aunque no en forma total por parte del receptor, a diferencia del
proceso educativo tradicional unidireccional, caracterizado por la primacía del
emisor. Al igual que en el proceso de comunicación, los elementos fundamentales
que intervienen en el proceso educativo son: emisor (docente), receptor
(alumno), mensaje (contenido, materia) y canal. (Medina y Mata, 2009).
6. TEORÍAS
Y MODELOS DE LA DIDÁCTICA
La didáctica para consolidarse como disciplina
autónoma requiere:
- Un marco epistemológico propio.
- Un núcleo representativo de programas, líneas y núcleos de
investigación.
- La aplicación, diseño del currículum o del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
¿Cuáles
son las teorías de la enseñanza?
- Las
teorías de la enseñanza constituyen la fundamentación científica del
proceso de enseñanza-aprendizaje, aportan los elementos fundamentales
sobre cómo debe ocurrir dicho proceso.
- Las teorías de aprendizaje son abundantes y han servido de
fundamento para la creación de modelos de enseñanza-aprendizaje (Medina y
Mata, 2009).
Algunas teorías de la enseñanza son las siguientes:
q
Cognitivista: Personalidad pensante e interviniente de
los docentes ( no en estímulos externos).
q
Artística: Estilos indagadores y personales, originales e
irrepetibles, potencialidad intuitiva, sensibilidad y estética.
q
Comprensiva: Conocimiento e interpretación de las
acciones humanas.
q
Socio-comunicativa: Considera la práctica educativa como
un proceso interactivo-comunicativo(Medina y Mata, 2009).
¿Qué
son los modelos didácticos?
Los modelos didácticos son cuerpos de conocimiento,
representaciones simbólicas conceptuales de la realidad educativa,
construcciones teóricas basadas en supuestos científicos e ideológicos que
intentan explicar la realidad educativa y enrumbarla hacia determinados fines
educativos. Constituyen referentes, guías para organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Medina y Mata, 2009).
MODELOS DIDÁCTICOS
•
Socrático
•
Aprendizaje para el dominio
•
Activo- situado
•
Comunicativo-interactivo
•
Contextual- ecológico
•
Colaborativo
(Medina y Mata ,2009).
•
Modelo Socrático: basado en
la mayéutica (diálogo entre el docente y el discente).
•
Modelo Aprendizaje para el dominio: El
docente debe adaptar su instrucción al estudiante. Tiene raíz
conductual.
•
Modelo Activo- situado:
caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable, como el principal
protagonista del aprendizaje (Medina y Mata, 2009).
•
Modelo Comunicativo-interactivo: hace énfasis en la competencia comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•
Modelo Contextual- ecológico: parten
del papel del medio en la acción que en él y desde él desarrollan los seres
humanos (entorno local).
•
Modelo Colaborativo: Considera a la
enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y en equipo. (Medina y
Mata, 2009).
Actividad 1: Conformar equipos de trabajo, máximo de 4 integrantes y elaborar un resumen a través de un organizador visual y socializar de manera creativa, crítica y reflexiva.
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Actividad 1: Conformar equipos de trabajo, máximo de 4 integrantes y elaborar un resumen a través de un organizador visual y socializar de manera creativa, crítica y reflexiva.
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